上海民辦南模中學(xué)課程設(shè)置及特色優(yōu)勢

　　上海民辦南模中學(xué)前身是上海市南洋模范中學(xué)境外部。2008年，南洋模范中學(xué)成功引進(jìn)加拿大不列顛哥倫比亞省(簡稱BC省)海外高中學(xué)歷課程。2014年8月，上海市南洋模范中學(xué)境外部正式升格為上海市民辦南模中學(xué)。

　　課程設(shè)置

　　BC課程、中方課程和AP課程的完美組合，共同構(gòu)成了具有南模特色中外融合的課程體系。

　　BC課程：

　　加拿大BC省教育部政府規(guī)范課程;采用BC省教育部規(guī)定的原版教材;外籍教師由BC省教育部選派，具有加拿大教師資質(zhì);學(xué)生在加拿大BC省教育部注冊學(xué)籍;學(xué)生學(xué)業(yè)考核合格，獲得加拿大BC省教育部頒發(fā)的畢業(yè)證書。

　　中方課程：

　　采用中國人民教育出版社和上海教育出版社教材;將國文與國學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)文化的傳授中培育民族精神;中方課程教師由南模中學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任。

　　AP課程：

　　AP即Advanced Placement，美國大學(xué)先修課程;AP學(xué)分可以折抵部分大學(xué)學(xué)分，減免大學(xué)課程;AP逐漸成為美國、加拿大、英國等學(xué)校錄取的參考要素;對于一般學(xué)校，只要提供4到6門左右的AP考試成績就可以;上海民辦南模中學(xué)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，精選6門左右AP課程;教師由中加雙方組成，具有AP教師資質(zhì)。

　　課程優(yōu)勢

　　規(guī)范權(quán)威的課程資質(zhì)

　　■ 加拿大BC省教育部認(rèn)證批準(zhǔn)的政府規(guī)范課程;

　　■ 所有學(xué)生在加拿大BC省教育部注冊學(xué)籍;

　　■ 所有加拿大課程采用BC省教育部規(guī)定的原版教材;

　　■ 學(xué)生每天完成的課時量由加拿大教師全英文授課的6課時和中方教師授課的3課時組成;

　　■ 學(xué)生畢業(yè)時經(jīng)考核合格后，可獲得加拿大BC省教育部頒發(fā)的畢業(yè)證書。

　　中外融合的課程體系

　　四類課程的完美組合，共同構(gòu)成了具有南模特色中外融合的課程體系，四類課程分別為加方課程、中方課程、AP課程和實踐課程。

　　中外優(yōu)秀的教師隊伍

　　外籍教師由加拿大BC省教育部選派具有加拿大教師資質(zhì)的優(yōu)秀教師任教。加拿大教師具有良好的教育背景和豐富的教育經(jīng)驗，超過65%的教師擁有碩士及以上學(xué)歷;中方教師由經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師任教。

　　嚴(yán)格規(guī)范的全人教育

　　學(xué)校注意養(yǎng)成教育。嚴(yán)格的日常行為規(guī)范管理對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、堅強(qiáng)的意志和組織紀(jì)律性起到非常重要的作用;學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)生自身積極性和主觀能動性，提倡學(xué)生自我教育與自主管理;學(xué)校擁有豐富多樣的校園課外活動;學(xué)校組織學(xué)生積極參加各種各樣社會實踐。

　　探究合作的課堂教學(xué)

　　上海民辦南模中學(xué)采用“小班化”授課模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手實踐能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。課程實行“走班制”教學(xué)模式，為每一位學(xué)生制定“個性化課表”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

　　教學(xué)特色

　　1.原汁原味北美教學(xué)模式

　　加拿大BC省教育部負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;加拿大課程校長負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理;由具有加拿大教師資質(zhì)的老師全英語授課;教師尊重師生平等的教育理念，充分尊重學(xué)生，以鼓勵為主，注意激發(fā)學(xué)生的想象能力和批判思維能力，課堂氛圍活躍寬松。

　　2.“小班化”教學(xué)管理

　　每個班級人數(shù)在26人左右，由中方班主任對班級進(jìn)行有效管理。

　　3.“走班制”學(xué)習(xí)方式

　　高一年級以固定班級形式統(tǒng)一授課，強(qiáng)化學(xué)生的英語能力和適應(yīng)能力。高二年級開始，學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃選擇課程，實行“走班制”學(xué)習(xí)。

　　4.分層教學(xué)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，在課程設(shè)置上采用分層方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。加方教師還在教學(xué)過程中借鑒中方模式，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，確保每一位學(xué)生進(jìn)步。

　　5.理論結(jié)合實踐

　　課堂模式突出認(rèn)知和實踐，多采用自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑提問、探究討論、小組合作、動手實驗等模式。作業(yè)形式多樣，有實驗報告、課題研究、演示演講和視頻制作等，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。

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